Metodologías · Evaluación

5 técnicas para explorar los conocimientos previos de tus alumnos

Antes de enseñar algo nuevo conviene saber qué recuerdan, qué entienden a medias y qué ideas equivocadas traen. Estas cinco técnicas toman de 5 a 15 minutos y te dicen por dónde empezar.

¿Por qué explorar los conocimientos previos?

Desde el aprendizaje significativo, lo nuevo se construye sobre lo que el alumno ya sabe. Si conoces ese punto de partida puedes elegir mejores ejemplos, no repetir lo que ya dominan y corregir a tiempo las ideas erróneas.

Estas técnicas son parte de la evaluación diagnóstica y formativa: no llevan calificación y casi siempre funcionan mejor de forma anónima.

1. Ensayo de un minuto

Al cerrar la clase, los alumnos responden por escrito dos preguntas en uno o dos minutos. Las clásicas son:

• ¿Qué fue lo más importante que aprendiste hoy?
• ¿Qué pregunta te quedó sin responder?

Ejemplo: después de una clase sobre la Independencia de México, el maestro pregunta "¿cuál fue la causa más importante del movimiento?" y "¿qué te gustaría saber más?". Al leer las tarjetas nota que muchos confunden causas con personajes ("porque estaba Hidalgo") y prepara la siguiente clase para distinguir causas de protagonistas.

Consejos: escribe las preguntas en el pizarrón antes de empezar, reparte media hoja o tarjetas y avisa cuándo darás la retroalimentación. Guarda algunos ensayos del inicio, mitad y fin del ciclo para comparar cómo cambia su reflexión.

2. El punto menos claro

Es la técnica más sencilla: al final de una clase, un video o una lectura preguntas "¿cuál fue el punto menos claro?". Las respuestas son de pocas palabras, así que lees 40 tarjetas en cinco minutos.

Cómo usar la información: agrupa las tarjetas que comparten la misma duda. Con leer la mitad ya verás los puntos más repetidos. Empieza la siguiente clase por el grupo más grande.

Precaución: no te enojes si señalan como confuso algo que tú sentiste muy claro. Es justo la información que necesitas.

3. Matriz de memoria

Una tabla con títulos en filas y columnas y las celdas vacías. Los alumnos la llenan de memoria con palabras o frases cortas.

Pasos: llena tú primero la matriz para comprobar que funciona, luego entrega la versión vacía. Pide un mínimo de respuestas por celda, por ejemplo tres. Puede hacerse en parejas o en equipos.

Qué observar: las celdas vacías y los errores repetidos. Si muchos fallan la misma celda, el problema puede ser la explicación o la falta de un conocimiento previo.

4. Lista vacía de puntos clave

Das una lista con los conceptos clave de un tema, pero con huecos: el alumno debe completar los que faltan. Funciona muy bien en historia, ciencias y cualquier tema con mucha información estructurada.

Consejos: no más de diez puntos, contesta sin notas e indica si esperas una palabra, una frase o una oración. También puedes pedir que intercambien listas y se corrijan en parejas.

Cómo usar la información: clasifica los conceptos en "lo saben bien", "a medias" y "no lo saben". Dedica menos tiempo al primer grupo y más al tercero.

5. Detector de ideas erróneas

Un cuestionario corto y anónimo con afirmaciones que los alumnos suelen creer aunque son falsas. Por ejemplo, en ciencias:

• "En el espacio no hay gravedad."
• "Las plantas obtienen su alimento de la tierra."
• "El peso y la masa son lo mismo."

Pueden responder verdadero o falso, explicar con sus palabras o usar una escala de "totalmente de acuerdo" a "totalmente en desacuerdo" para ver qué tan arraigada está la idea.

Consejos: pide a otros docentes de la materia que te compartan las ideas erróneas más comunes y explica a los alumnos para qué sirve el cuestionario. Después responde tres preguntas: ¿qué ideas erróneas tienen?, ¿cuántos las tienen? y ¿qué tan firmes son?

¿Cuál elegir?

Imprime los formatos de ensayo de un minuto, punto menos claro y matriz de memoria con el generador de boletos de salida. Para elegir quién comparte su respuesta en voz alta, usa la ruleta de alumnos.