Metodologías · Evaluación
Tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa
Evaluar no es solo poner una calificación. Es reunir evidencias de lo que tus alumnos aprenden para tomar decisiones: qué repasar, qué cambiar y cómo ayudar a cada uno. Aquí tienes los tipos de evaluación, quién evalúa, qué se evalúa y con qué instrumentos.
¿Qué es evaluar?
Evaluar es obtener evidencias del aprendizaje, formarse un juicio sobre ellas y devolver al alumno información para mejorar. Bien usada, la evaluación sirve al docente para revisar su propia enseñanza, no solo para aprobar o reprobar.
Antes de diseñar cualquier examen o actividad conviene responder cinco preguntas:
- ¿Para qué evalúo? Para saber cómo va el aprendizaje y qué tan efectiva es mi enseñanza.
- ¿Qué evalúo? Los aprendizajes esperados y los objetivos de la unidad.
- ¿Cómo obtengo evidencias? Con técnicas e instrumentos de evaluación.
- ¿Contra qué comparo? Contra los objetivos, contra el desempeño anterior del propio alumno o contra un nivel ideal.
- ¿Qué haré con los resultados? Ajustar la enseñanza e informar a alumnos y familias.
Según el momento: diagnóstica, formativa y sumativa
| Diagnóstica | Formativa | Sumativa | |
|---|---|---|---|
| Cuándo | Al iniciar un curso o tema | Durante todo el proceso | Al cerrar un tema, bloque o periodo |
| Para qué | Conocer lo que ya saben y sus ideas erróneas | Detectar dificultades a tiempo y ajustar | Comprobar qué se logró |
| Ejemplos | Lluvia de ideas, cuestionario breve, mapa de lo que saben | Boletos de salida, preguntas en clase, entregas parciales | Examen final, proyecto, portafolio |
| ¿Lleva calificación? | No | Normalmente no | Sí |
Un error común es pensar que evaluación continua y evaluación formativa son lo mismo. Puedes poner calificación cada semana y aun así no hacer evaluación formativa. Lo que la vuelve formativa es que los resultados cambian lo que haces en clase y el alumno sabe qué mejorar.
Según quién evalúa
- Heteroevaluación: el docente evalúa al alumno. Es la más común.
- Autoevaluación: el alumno revisa su propio trabajo con criterios claros. Desarrolla la responsabilidad y la reflexión.
- Coevaluación: los compañeros se evalúan entre sí. Funciona muy bien en el trabajo cooperativo, siempre con una guía o rúbrica.
- Evaluación externa: la aplica un organismo fuera de la escuela, como una prueba estatal o nacional.
Cuando se combinan las tres primeras se habla de evaluación de 360°. No hace falta usarlas todas cada vez, pero sí alternarlas a lo largo del ciclo.
Según lo que se evalúa: los tres ejes
| Eje | Qué incluye | Ejemplo |
|---|---|---|
| Conceptual (saber) | Datos, conceptos, definiciones | Explica qué es la fotosíntesis |
| Procedimental (saber hacer) | Habilidades, procesos, resolución de tareas | Diseña un experimento con plantas |
| Actitudinal (saber ser) | Valores, actitudes, hábitos | Cuida el material y respeta los turnos |
El eje actitudinal es el que más se olvida. Si un objetivo incluye actitudes, escribe también cómo se van a observar.
Criterios de evaluación no es lo mismo que criterios de calificación
Los criterios de calificación dicen cómo se convierte el desempeño en número: 40% examen, 30% tareas, 30% proyecto. Los criterios de evaluación dicen qué aspecto del objetivo vas a observar.
Por ejemplo, si el objetivo es "escribir un cuento corto", un criterio de evaluación sería "escribe un cuento corto respetando las reglas de puntuación y acentuación". Ese criterio es procedimental: importa el producto completo. Los conocimientos de ortografía conviene evaluarlos por separado y antes.
Para los criterios de calificación usa la calculadora de promedios, que reparte los porcentajes y te da la calificación final.
Técnicas e instrumentos
| Técnica | En qué consiste | Instrumentos |
|---|---|---|
| Desempeño | El alumno hace algo y se observa el proceso | Proyectos, resolución de problemas, estudio de casos, organizadores gráficos |
| Análisis del desempeño | Se revisa el producto final y las evidencias | Portafolio de evidencias, trabajos escritos |
| Interrogatorio | Se hacen preguntas orales o escritas | Exámenes, cuestionarios, entrevistas |
| Observación | El docente registra lo que ve en clase | Lista de cotejo, guía de observación, escala de actitudes, rúbrica, registro anecdótico, diario de clase |
Cómo empezar a evaluar de forma formativa
- Comparte con el grupo el aprendizaje esperado de la clase, en palabras sencillas.
- Comunica los criterios desde el inicio, por ejemplo con la rúbrica impresa.
- Usa una técnica rápida al cerrar la clase, como un boleto de salida.
- Lee las respuestas, agrúpalas y ajusta la siguiente clase.
- Da retroalimentación concreta. Lee cómo en la guía de retroalimentación efectiva.
Herramientas para esta metodología
Preguntas frecuentes
¿La evaluación diagnóstica se califica?
No. Su propósito es conocer el punto de partida del grupo. Si la calificas, los alumnos se ponen nerviosos y dejan de mostrarte lo que no saben.
¿Cada cuánto conviene hacer evaluación formativa?
Lo ideal es en casi todas las clases, con técnicas de pocos minutos. No tiene que ser algo largo ni calificado.
¿La autoevaluación es confiable?
Lo es si el alumno tiene criterios claros y la practica varias veces. Al principio compárala con tu propia evaluación y comenta las diferencias.